Fra EMUs blog om målstyret undervisning:
En af de største udfordringer, når det kommer til at tilrettelægge målstyrede læringsforløb er forberedelsestiden. Det er efter min mening ikke muligt, og heller ikke meningen, at skræddersy forskellige forløb til hver enkelt elev i en klasse på 25, men det er muligt at skabe en undervisning, som rammer bredere, ved at tage udgangspunkt i forskellige forudsætninger, sigte mod forskellige mål og anvende forskellige strategier.
I de tidligere indlæg her i blogserien om målstyret undervisning har jeg vist, hvordan taksonomier kan hjælpe til at strukturere forløb, hvor eleverne starter og slutter forskellige steder, men det er også muligt at udvikle nogle simple strategier, som kan anvendes gennem hele året og på tværs af fagene – strategier, som i kraft af elevernes valgmulighed tilbyder eleverne forskellige læringsveje i arbejdet mod et mål.
Herunder giver jeg nogle bud på sådanne strategier med en kort forklaring bag. Alt kan hentes og anvendes med det samme i undervisningen.
Læsestrategier
Sidste år brugte mine elever og jeg august måned på at arbejde med udvalgte læsestrategier. Eleverne fik nedenstående “læsestrategileksikon”, som de selv udfyldte efter egen erfaring.
Da eleverne havde stiftet bekendtskab med samtlige strategier, skulle de selv vælge én i vores arbejde med den blodige fortælling “Blot en drengestreg” af Villy Sørensen. Målet var blot at lave en præsentation af teksten ud fra strategien.
Udkommet var fascinerende og gav mig god indsigt i elevernes forskellige processer. Nogle lavede historien om til en nyhedsartikel “To drenge dræber mindreårig – troede, der var baciller”, nogle lavede illustrerede mindmaps og en enkelt dreng lavede et koordinatsystem over historiens klamhedsfaktor, hvor han indsatte stiplede grænser ved overgangen fra gyser til splatter. Fælles for alle strategier var, at de havde fået eleverne til at reflektere over tekstens indhold og form på forskellige måder. Præsenterer eleverne deres strategi ved bordet eller i klassen, får man desuden mange perspektiver på samme tekst.
Læsestrategierne er altid med eleverne i timerne og kan anvendes på flere måder:
- De giver eleverne mulighed for selv at vælge den strategi, som passer bedst til formålet og elevens egne forudsætninger – og giver dem derved mulighed for at blive klogere på egen læring
- De giver læreren mulighed for hurtigt at udfordre en elev, ved at bede eleven anvende en særlig strategi
- De kan differentiere arbejdet med samme tekst, så nogle elever arbejder med lettere strategier og andre med sværere.
Strategierne kan hentes her: Læsestrategier
